Diagnostyka i Terapia – dr Szymon Godawa

DIAGNOSTYKA, COACHING, TERAPIA PSYCHOLOGICZNA DR SZYMON GODAWA

Oferta

Dzieci i młodzież:

Dorośli:

Konsultacja psychologiczna – dzieci i młodzież

Jednorazowe spotkanie z psychologiem w formie wideorozmowy lub stacjonarnie w gabinecie.

Służy uporządkowaniu sytuacji, omówieniu bieżących trudności, uzyskaniu odpowiedzi na najważniejsze pytania oraz otrzymaniu rzeczowych wskazówek, które można zastosować w codzienności.

Na podstawie rozmowy i ewentualnych materiałów dostarczonych przez rodziców/opiekunów (opinii, diagnoz, obserwacji) przedstawiane są opcje dalszego postępowania — np. współpraca ze szkołą/przedszkolem, pogłębiona diagnostyka lub coaching po diagnozie, terapia

Diagnostyka Zaburzeń ze Spektrum Autyzmu (ASD):

Przeprowadzane są pogłębione badania w kierunku ASD, obejmujące obserwację zachowań, analizę historii rozwoju, przegląd dokumentacji oraz zastosowanie ustrukturyzowanych wywiadów i kwestionariuszy (rodzice/opiekunowie/nauczyciele).

Cel badania:

Formalne potwierdzenie lub wykluczenie ASD zgodnie z DSM-5-TR/ICD-11.
Określenie nasilenia/poziomu wsparcia i specyfikatorów.
Triangulacja danych z wielu źródeł (wywiad, obserwacja, kwestionariusze, dokumentacja) oraz mapowanie objawów na kryteria.
Diagnostyka różnicowa (w granicach procesu) i ocena spójności obrazu w różnych środowiskach.
Przygotowanie opinii diagnostycznej

Diagnostyka ADHD (Zespół Nadpobudliwości Psychoruchowej z Deficytem Uwagi):

Przeprowadzane są szczegółowe badania w kierunku ADHD, uwzględniające obserwację zachowań, analizę funkcjonowania w środowisku domowym i szkolnym, a także wykorzystanie kwestionariuszy i testów neuropsychologicznych.

Celem jest:

Rzetelne ustalenie, czy obraz kliniczny spełnia kryteria ADHD wg DSM-5-TR/ICD-11.
Określenie podtypu (nieuważny / nadpobudliwy-impulsywny / mieszany), nasilenia objawów oraz zakresu upośledzenia funkcjonowania w domu, szkole/przedszkolu i relacjach rówieśniczych;
Różnicowanie z innymi przyczynami trudności (m.in. lęk, obniżony nastrój, specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia snu, różnice sensoryczne, ASD, czynniki środowiskowe) oraz identyfikacja współwystępujących zaburzeń.
Opis profilu funkcji wykonawczych (uwaga, hamowanie reakcji, pamięć robocza, planowanie, tempo przetwarzania) i mocnych stron.
Wskazanie dalszych kroków: psychoedukacja, coaching rodzicielski po diagnozie, terapia psychologiczna, współpraca ze szkołą/przedszkolem.
W razie potrzeby konsultacja lekarska (np. rozważenie farmakoterapii) oraz przygotowanie dokumentacji dla szkoły/orzecznictwa.

Ocena Ilorazu Inteligencji (IQ):

Wykonywane są badania mające na celu określenie poziomu funkcjonowania poznawczego dziecka. Pozwala to na zidentyfikowanie mocnych stron oraz obszarów, w których dziecko może potrzebować dodatkowego wsparcia edukacyjnego czy terapeutycznego.

Cel badania:

Formalna ocena ilorazu inteligencji.
Określenie profilu mocnych stron i trudności (np. rozumienie słowne, pamięć robocza, rozumowanie, szybkość przetwarzania, percepcja wzrokowo-przestrzenna).
Rekomendacje do codziennej praktyki: dostosowania w szkole/pracy, strategie uczenia się, organizacja środowiska i czasu, wsparcie decyzji diagnostycznych (różnicowanie m.in. SLD/dysleksji, ADHD, ASD; odróżnianie trudności poznawczych od edukacyjnych).
Punkt odniesienia (baseline) do monitorowania postępów i oceny efektywności interwencji.
Plan dalszych kroków: czy i jakie dodatkowe badania/terapie są zalecane.

Diagnostyka Zaburzeń Zachowania i Emocji:

Rozpoznanie przyczyn trudności emocjonalnych i behawioralnych u dzieci, takich jak lęki, fobie, zaburzenia nastroju, opozycyjno-buntownicze zachowania czy trudności w relacjach rówieśniczych.

Celem diagnostyki zaburzeń zachowania i emocji jest rzetelne ustalenie rozpoznania i nasilenia trudności (m.in. lękowych, nastroju, opozycyjno-buntowniczych, fobii) według kryteriów DSM-5-TR/ICD-11 oraz ocena ich wpływu na funkcjonowanie w domu, szkole i relacjach.

Proces obejmuje różnicowanie z ADHD/ASD, specyficznymi trudnościami w uczeniu się, zaburzeniami snu, czynnikami somatycznymi oraz skutkami stresu/traumy, a także identyfikację ewentualnych współwystępujących problemów.

Na podstawie konceptualizacji funkcjonalnej (A-B-C) powstaje profil emocjonalno-społeczny dziecka (regulacja emocji, impulsywność, tolerancja frustracji, umiejętności społeczne), z równoległą oceną bezpieczeństwa i poziomu ryzyka.

Wyniki przekładane są na praktyczne rekomendacje dla domu i szkoły (rutyny, komunikacja, wsparcie behawioralne, adaptacje edukacyjne) oraz propozycje interwencji psychologicznych, a w razie potrzeby na wskazania do konsultacji lekarskiej i dodatkowych badań.

Efektem jest plan dalszego postępowania z mierzalnymi celami i zasadami monitorowania oraz przygotowanie niezbędnej dokumentacji i koordynacja działań specjalistów.

Diagnoza funkcjonalna

Praktyczna ocena tego, jak dziecko funkcjonuje na co dzień — w domu i w przedszkolu/szkole — realizowana po uzyskaniu diagnozy formalnej.

Diagnoza funkcjonalna nie zastępuje rozpoznania klinicznego, lecz je uzupełnia: przekłada etykietę diagnostyczną na konkretne potrzeby, mocne strony i bariery w kluczowych obszarach (komunikacja i relacje, emocje i samoregulacja, funkcje wykonawcze i uczenie się, przetwarzanie sensoryczne i motoryka, samodzielność).

Obejmuje różne problemy i zaburzenia, w tym m.in. ASD, ADHD, specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia językowe (DLD), koordynacji (DCD), funkcjonowanie w domu oraz edukacji, różnice sensoryczne, lęki i obniżony nastrój, trudności w regulacji zachowania, tiki, problemy ze snem/posiłkami oraz współwystępujące wyzwania zdrowotne. Jej celem jest wskazanie warunków i strategii, które realnie pomagają dziecku oraz czego warto unikać.

Proces obejmuje: wywiad z rodzicami, analizę dokumentacji, zastosowanie kwestionariuszy funkcjonalnych oraz — w razie potrzeby — kontakt z nauczycielami i specjalistami.

Efektem jest czytelny profil funkcjonowania oraz zestaw konkretnych zaleceń do domu i szkoły (przedszkola): adaptacje środowiska, wsparcie sensoryczne, plan dnia i rutyny, strategie komunikacyjne i edukacyjne, a także krótkoterminowe i średnioterminowe cele. Sesje (online lub w gabinecie) mogą obejmować koordynację działań z placówką, tak aby wszyscy pracowali według spójnego, praktycznego planu wsparcia.

Coaching rodzicielski

Wsparcie adresowane do rodziców po uzyskaniu formalnej diagnozy.

Pomagamy przełożyć zalecenia diagnostyczne na codzienność: doprecyzować cele, ustalić priorytety i wdrożyć proste rutyny domowe (komunikacja, konsekwentne zasady, plan dnia, wsparcie sensoryczne).

Pracujemy nad filarami dobrostanu dziecka: sen, codzienna aktywność fizyczna oraz uważne żywienie. Sesje (on-line lub w gabinecie) mogą obejmować koordynację działań ze szkołą i specjalistami. Po pierwszym spotkaniu otrzymasz konkretny plan działania na 2–3 tygodnie, a kolejne sesje służą monitorowaniu postępów i dostosowaniu strategii. Coaching może stanowić kontynuację procesu diagnostycznego lub uzupełnienie terapii.

Grupa wsparcia dla rodziców dzieci ze spektrum Autyzmu (ASD)

Zapraszamy do kameralnej grupy, która łączy regularne spotkania online z okazjonalnymi zjazdami na żywo.

Tworzymy bezpieczną, życzliwą przestrzeń, w której można mówić o trudnościach bez oceniania, dzielić się sukcesami i czerpać z doświadczeń innych rodzin. Naszym celem jest to, by każdy rodzic wychodził ze spotkania spokojniejszy, lepiej poinformowany i wyposażony w proste rozwiązania do zastosowania na co dzień.

W grupie:

dzielimy się doświadczeniami i wspólnie szukamy praktycznych rozwiązań,
udzielamy wsparcia emocjonalnego i normalizujemy to, co bywa trudne,
wymieniamy sprawdzone wskazówki dotyczące domu, szkoły i relacji,
poszerzamy wiedzę o ASD – o rozwoju, komunikacji, regulacji emocji i potrzebach

sensorycznych.

Jak pracujemy?

Spotkania online odbywają się raz w tygodniu, w kameralnej atmosferze, co umożliwia regularny kontakt i budowanie wzajemnego zaufania.

Dodatkowo, co pewien czas organizujemy spotkania na żywo, aby pogłębiać relacje i tworzyć realną sieć wsparcia.

Grupy 8-12 osobowe.
Zasady: poufność, szacunek, dobrowolność, skupienie na rozwiązaniach.
Prowadzenie: dr Szymon Godawa, psycholog specjalizujący się w pracy z osobami w spektrum i ich rodzinami, z doświadczeniem w koordynacji działań dom–szkoła–specjaliści

Dla kogo?

Grupa skierowana jest do rodziców na każdym etapie drogi – niezależnie od tego, czy dopiero otrzymali diagnozę, czy od lat towarzyszą dziecku w rozwoju. Wierzymy, że siła wspólnoty, wymiana doświadczeń i wzajemne zrozumienie pomagają odnaleźć więcej spokoju, siły i inspiracji w codziennych wyzwaniach.

CZAS TRWANIA SPOTKANIA: 90 minut

Konsultacja psychologiczna dorośli

Jednorazowe, skoncentrowane spotkanie z psychologiem (online lub stacjonarnie w gabinecie), ukierunkowane na uporządkowanie zgłaszanych trudności, doprecyzowanie potrzeb i udzielenie merytorycznych wskazówek możliwych do zastosowania w codzienności.

Na podstawie rozmowy oraz ewentualnie przesłanych wcześniej materiałów (opinie, diagnozy, dotychczasowe zalecenia) odpowiadamy na kluczowe pytania i omawiamy możliwe kierunki dalszego postępowania — np. pogłębioną diagnostykę, psychoterapię, coaching funkcjonowania w dorosłości (m.in. ADHD/ASD), konsultację psychiatryczną lub wsparcie w obszarze pracy/studiów i organizacji dnia.

Diagnostyka Spektrum Autyzmu (ASD) u dorosłych

Przeprowadzane są pogłębione badania w kierunku ASD, obejmujące szczegółowy wywiad rozwojowy, przegląd dokumentacji (np. dotychczasowe opinie/zaświadczenia), standaryzowaną obserwację kliniczną w sytuacjach swobodnych i ustrukturyzowanych oraz ustrukturyzowane wywiady i kwestionariusze (samoopis i – za zgodą – informacje od bliskich/osób z otoczenia zawodowego/akademickiego).

Cel badania:

Formalne potwierdzenie lub wykluczenie ASD zgodnie z DSM-5-TR/ICD-11.
Określenie nasilenia/poziomu wsparcia i specyfikatorów.
Triangulacja danych z wielu źródeł oraz mapowanie objawów na kryteria.
Diagnostyka różnicowa (w granicach procesu) i ocena spójności obrazu w różnych kontekstach życia dorosłego.
Przygotowanie opinii diagnostycznej.

Diagnostyka ADHD u dorosłych

Prowadzona jest pogłębiona ocena w kierunku ADHD, obejmująca szczegółowy wywiad kliniczno-rozwojowy (z uwzględnieniem początku objawów przed 12 r.ż.), analizę przebiegu objawów w dzieciństwie i obecnie (praca/studia, funkcjonowanie domowe i społeczne), przegląd dokumentacji, a także ustrukturyzowane kwestionariusze (samoopis oraz – za zgodą – informacja od osoby bliskiej) i narzędzia neuropsychologiczne wspierające ocenę funkcji wykonawczych.

Cel badania:

Formalna weryfikacja rozpoznania ADHD zgodnie z DSM-5-TR/ICD-11.
Określenie prezentacji (nieuważna / nadpobudliwa-impulsywna / mieszana) oraz nasilenia.
Potwierdzenie utrwalonego, wielośrodowiskowego charakteru objawów i ich klinicznej istotności.
Triangulacja danych z wielu źródeł i mapowanie objawów na kryteria.
Diagnostyka różnicowa (w granicach procesu) z uwzględnieniem m.in. zaburzeń lękowych i nastroju, problemów snu, czynników stresowych.
Przygotowanie opinii diagnostycznej.

Ocena Ilorazu Inteligencji (IQ) u dorosłych

Wykonywane są badania mające na celu określenie poziomu funkcjonowania poznawczego osoby dorosłej. Pozwala to zidentyfikować mocne strony oraz obszary wymagające rozwoju lub wsparcia (np. w pracy czy podczas studiów).

Cel badania:

Formalna ocena ilorazu inteligencji.
Określenie profilu mocnych stron i trudności (m.in. rozumienie słowne, pamięć robocza, rozumowanie, szybkość przetwarzania, percepcja wzrokowo-przestrzenna).
Rekomendacje do codziennej praktyki: dostosowania w pracy/studiach, strategie uczenia się i pracy poznawczej, organizacja środowiska i czasu.
Wsparcie decyzji diagnostycznych (różnicowanie m.in. specyficznych trudności w uczeniu się – SLD/dysleksji, ADHD, ASD; odróżnianie trudności poznawczych od uwarunkowań edukacyjnych/środowiskowych).
Punkt odniesienia (baseline) do monitorowania postępów i oceny efektywności interwencji.
Plan dalszych kroków — czy i jakie dodatkowe badania, konsultacje lub formy terapii są rekomendowane.

Diagnostyka problemów emocjonalnych i osobowości u dorosłych

Prowadzone są pogłębione badania ukierunkowane na identyfikację źródeł trudności emocjonalnych (np. lęku, obniżonego nastroju, przewlekłego stresu) oraz wzorców funkcjonowania osobowości. Obejmują szczegółowy wywiad kliniczno-rozwojowy, analizę dotychczasowej dokumentacji oraz ustrukturyzowane kwestionariusze i narzędzia kliniczne opisujące objawy, regulację emocji, strategie radzenia sobie i relacje interpersonalne.

Cel badania:

Formalne rozpoznanie trudności zgodnie z DSM-5-TR/ICD-11 (z określeniem nasilenia).
Określenie profilu funkcjonowania emocjonalno-osobowościowego (m.in. regulacja emocji, impulsywność, schematy poznawcze, wzorce relacyjne, tolerancja stresu).
Diagnostyka różnicowa i ocena ewentualnych współwystąpień.
Ocena bezpieczeństwa (ryzyko samouszkodzeń/agresji).
Rekomendacje do codziennej praktyki i pracy własnej;
Wsparcie decyzji o doborze form pomocy (psychoterapia indywidualna/partnerska, psychoedukacja, w razie potrzeby konsultacja psychiatryczna).
Punkt odniesienia (baseline) do monitorowania zmian oraz plan dalszych kroków.

Coaching funkcjonowania w dorosłości (ADHD / ASD)

Wsparcie adresowane do osób dorosłych po uzyskaniu formalnej diagnozy ADHD lub spektrum autyzmu.

Pomagamy przełożyć wnioski diagnostyczne na codzienność: doprecyzować cele, ustalić priorytety i zbudować proste, stabilne rutyny (plan dnia, system organizacji zadań i dokumentów, środowisko sprzyjające koncentracji).

Pracujemy nad kluczowymi obszarami funkcjonowania: zarządzanie czasem i energią, koncentracja i planowanie, regulacja emocji i stresu, komunikacja i relacje (w pracy/na uczelni/w domu), higiena sensoryczna i cyfrowa, a także granice.

Dbamy o filary dobrostanu dorosłych: sen, regularny ruch, uważne odżywianie i odpoczynek.

Po pierwszym spotkaniu otrzymasz konkretny plan działania na 2–3 tygodnie, a kolejne sesje służą monitorowaniu postępów i dostosowaniu strategii. Coaching może stanowić kontynuację procesu diagnostycznego lub uzupełnienie terapii prowadzonej równolegle.

Sesje (on-line) mogą obejmować koordynację działań z miejscem pracy/uczelnią i innymi specjalistami, koncentrują się na:

Zarządzaniu czasem i organizacją: rozwój efektywnych metod planowania, priorytetyzacji zadań i utrzymywania porządku, szczególnie dla osób z ADHD.
Poprawie funkcjonowania społecznego: rozwijanie umiejętności komunikacyjnych, rozumienia sygnałów społecznych i budowania satysfakcjonujących relacji, z uwzględnieniem specyfiki funkcjonowania osób w spektrum autyzmu.
Regulacji emocji i radzeniu sobie ze stresem: nauka technik radzenia sobie z przeciążeniem sensorycznym, lękiem czy frustracją.
Rozwoju osobistym i zawodowym: określanie celów, identyfikacja barier i wsparcie w ich pokonywaniu, aby osiągnąć pełnię potencjału.

DIAGNOSTYKA, COACHING, TERAPIA PSYCHOLOGICZNA DR SZYMON GODAWA

Oferta

Dzieci i młodzież:

Dorośli:

Umówienie wizyt: Fizjoterapia / Logopedia / Masaż

Umówienie wizyt: Integracja Sensoryczna